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高職高水平專業的三重內涵
信息來源: 发布日期: 2019-12-24 浏覽次數:

2019年1月,国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》,提出“启动实施中国特色高水平高等职业学校和專業建設计划,建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业(群)”(简称“双高计划”),这为高职院校的高水平办学设立了目标和标杆,对于推动我国职业教育高质量、内涵式发展具有重大意义。10月25日,教育部公布了拟立项建设的197个中国特色高水平高职学校和专业群,“双高计划”进入正式实施阶段。

何为“高水平专业”?在当下的语境中,很容易从经费投入、生师比、就業率、合作企业数、技能大赛获奖人数等客观指标去判断一个专业的水平。笔者认为,高水平专业要有三重内涵。

高水平專業的第一重內涵是師生的精神狀態和對教育教學、學習的投入度。

首先,高水平专业意味着一支蓬勃向上、以教书育人为追求和己任的教师队伍。“学高为师,身正为范”,优秀的高职院校教师应具有育人的理想和责任感,应具备高尚的品格,自由、独立的人格,健康积极、不断进取的心态,这是为“人师”“名師”的根本底蕴。同时,还应该具有高明的育人(德育)能力和高超的专业课教学能力,这是出色完成本职工作的能力保证。一个专业拥有众多优秀的师资,即使客观条件稍差,也是一个高水平专业。相反,一部分高职院校教师理想和责任感缺失,得过且过,对待教学工作马虎应付,对待学生生硬冷漠,对待利益却锱铢必较,消极颓废,充满“负能量”。若一个专业有一部分甚至大部分这种滥竽充数的教师,即使客观条件优越,也不是高水平专业。

其次,高水平專業應當能吸引優秀的學生。毋庸諱言,與普通高校的學生相比,高職院校學生的文化知識學習能力和成績較差。但是,文化課的成績不是判斷學生優劣的唯一標准或根本標准。優秀的學生應三觀端正、明辨是非,勤奮進取、自信樂觀,有志于成長爲有用人才;應具備正直、誠實、善良、寬容等優良品質,還應具備一定的知識基礎和良好的學習習慣。以此爲標准,高職院校也不乏好學生,高水平專業應當能聚集或培育這樣的好學生。反之,如果一個專業學風惡劣、紀律渙散,充斥著三觀不正、無心向學、品德有瑕疵甚至有問題的學生,即使專業名稱新潮、經費充足、畢業生緊俏,也必定是一個差專業。

總之,判別專業的水准應“以人爲本”,優秀的師生是專業之根本,是專業持續進步的力量源泉,這應當是高水平專業最關鍵的內涵。

高水平專業的第二重內涵是卓有成效的校企合作、産教融合。

所谓“卓有成效”,是指高水平专业与所在区域内的产业契合度高,比较容易找到真心实意的合作企业,能从企业获得学生的就業岗位、实习岗位、兼職教師、先进的技术指导,甚至一些设备、经费等。这些所得应是实实在在的,不能是停留在纸面上的、虚假的。事实上,不少高职院校或专业的校企合作、产教融合,仅仅是政策文本或统计数据中的合作,徒有虚名。

同時,高職院校應切實爲企業供給優質畢業生,並助力企業的技術研發。二者應形成平等、雙贏、規範、穩定的夥伴關系,高職院校在校企合作中既不能把企業視作爲自己服務的仆從,一味索取,同時也不能唯企業的馬首是瞻,自甘淪爲企業的勞動力訓練營,喪失獨立存在的價值。

當下校企合作、産教融合的瓶頸是企業積極性不高,因此合作中的“雙贏”應適當向企業傾斜,“企業贏”的權重應更大。在此基礎上形成的校企良好的夥伴關系是高水平專業應有的題中之義。

高水平專業應是一個成長型、學習型的組織,這是高水平專業的第三重內涵。

作为培养人才的教育教学基本单位,专业可视作一个组织,是一个具有特定目标、制度、结构、资源(智力资源和物质资源)、传统的组织。高水平专业必然扎根于健康的组织。对于高职院校健康的组织而言,丰富实用的课程、优秀的教师、勤奋好学的学生、充足的经费、众多的实习實訓基地、扎实的合作企业等是基本条件,这些资源是必要的保障;同时,健康的组织更要有鼓舞人心的愿景、健全合理的制度和完善的治理、正确的激励与导向、富有远见与执行力的领导、团结进取的文化传统等,这些是组织更为关键的内核。具备这些特征的组织,必定拥有持续的生长力、强大的学习力和适应力。

在當下新技術、新産業、新業態、新模式風起雲湧的背景下,專業(組織)的成長力和學習力至關重要。如果一個專業(組織)缺失目標、凝聚力、進取精神,制度惡劣,人際關系緊張,必然會走向衰落。因此,判別一個專業的好壞優劣,必須重視考察其作爲一個組織的整體的制度與文化,不能局限于容易量化的客觀指標。良好組織的必備元素是高水平專業不可或缺的內涵。

高水平专业的三重内涵,预示着其建设将是一个长期、困难的过程,近期教育部公布了拟立项建设的高水平专业名单,这仅仅是为高水平專業建設举行了奠基礼。在评估、遴选拟立项的高水平专业时,受评估工作的性质、操作习惯等影响,必然会着重关注易观察的客观指标。在今后的建设过程中,则应重点关注师生的生存状态和发展指数、组织的健康度和成长指数。评估是手段而不是目的,高水平專業建設的终极目标应是助力专业获得持续成长的强大内生力,推动我国职业教育质量早日达到世界先进水平。

作者趙蒙成,系江蘇師範大學教育科學學院教授

來源:《中國教育報》2019年12月17日09版


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